全球外语界红人：Stephen Krashen教授彻底改变你的外语学习理论

你很可能没听说过Stephen Krashen，尽管绝大部分人都没听说过他，但其实他算得上是外语学习领域的偶像。他出版的书和学术研究对外语老师和外语学习爱好者的影响相当大。来自美国的Krashen教授从70年代至今都在洛杉矶的加利福尼亚大学(UCLA)工作。他最重要的学术成就就是他的5个外语习得假设（5 Foreign Language Acquisition Hypotheses）。 这5个理念是所有外语老师以及自学外语的学生都值得关注的。

①. The Acquisition-Learning Hypothesis

Krashen教授把外语学习的领域分别为两个类型：【Language Learning】（专门的外语学习）和【Language Acquisition】 (语言习得)。

第一类型包括了绝大多数的外语课程、语法学习以及外语课本的练习题。
第二个则是在自然的情况下通过交流来培养外语沟通的能力。

两个类型存在许多区别，培养其中的一个不一定有助于另一个。

【Language Acquisition】(语言习得)是最重要的，但是大部分学生，特别是通过上课学习的人更倾向于做【Language Learning】（专门的外语学习）。

这两者的主要区别包括：

– LA偏重口语；LL偏重写作
– LA偏重使用该语言；LL偏重分析该语言
– LA依靠潜意识；LL依靠有意识
– LA产生外语能力；LL产生关于外语的理论知识

②. The Monitor Hypothesis

Krashen教授相信我们外语学生说话时都有一个监控或者编辑自己在说的话的功能，他把那个功能叫做【The Monitor】。每当我们讲话时发现并修正自己犯的错误时，我们都在使用自己的【Monitor】。它也帮助我们安排自己想说的话。我们通过以上提到的【Language Learning】强化自己的【Monitor】。但讲话时，我们千万不要太依靠我们的【Monitor】。很多外语学生不敢开口说话，说话太慢，或者经常讲话时停顿，其根本原因就在于他们的【Moniter】对自身的影响太大。

讲话应该是一个自然、自发的过程，也应该运用我们的潜意识。要是我们多数时间的交流都是有意识的或者说过于依赖【The Monitor】，那我们的说的话会听上去不自然和不流利。过多使用【The Monitor】的学生通常是性格内向，做了很多传统的专门语言学习，或者说类似做【Language Learning】的学生。

性格很外向的人不经常用【The Monitor】,他们通常说话比较流利，不过会犯一些错误。最厉害的学生是大部分只依靠【Language Acquisition】学会外语的人。他们说话时偶尔用自己的【Monitor】帮助他们保持高的准确度，但绝大部分他们说的话都源自于自己的潜意识。

③. The Natural Order Hypothesis

他的这个假设提出：外语学生会遵循一定的顺序去掌握一门语言的语法。学生的年龄，母语和学习方法都不怎么影响这个顺序。

不论老师尝试教他们或者他们自学某一个语法，只要他们还没掌握好顺序中这个语法点之前的语法点，那他们不会正确地学会目前这一个。

④. The Input Hypothesis

根据Krashen教授，只有学生使用难度适宜的听力和阅读内容，他们才会进步。难度适宜是指：挑战程度稍高于一点点他们目前水平的内容。

假设学生读一个外语故事，如果他们完全读懂的话，那挑战性就不够高，这个故事不会提高学生的外语。如果他们一点都看不懂的话，那当然也不行。

学生应该大概理解他们读和听到的外语内容，不过即使是完美级别的教材也应该有一些学生需要动脑才明白的地方。在他看来，通过接触足够多的挑战性合适的内容，学生会自然地掌握他所学习的语言的语法。

⑤. The Affective Filter Hypothesis

这个假设解释了那些看似跟语言本身没关系，但实际上可以干扰学生的外语发挥的因素。这些因素包括：学生的感觉，如紧张、无聊、压力、自卑感等，也包括他们从老师或其他人那里收到的负面反馈。要是学生在练听力时感到无聊，那他的听力发挥会不太好或者说他听懂的语句的比例将下降。同时，如果不喜欢在很多人面前讲话的学生必须上课时对着整个班级说话，那他的发挥很可能不如平时的水平。这就要求我们的外语老师应该尝试阻止学生的【Affective Filter】影响他们的学习和练习，或者说应该避免让自己的学生感到太无聊或者太紧张。

希望通过今天这篇文章，让关注我们公众号的外语学生和教师可以从Krashen教授的这五个假设中得到可应用的道理:

– 学生应该有很多的输入练习，并且输入练习的难度应该比学生当时的水平高一点；
– 有意识地进行语言学习和依靠潜意识去习得一门语言，这是两回事；
– 因为流利地讲外语是个运用潜意识的过程，所以有意识地依靠传统学习方法的提高是有限的；
– 只用有意识的学习方法的学生很难流利地讲话；
– 语法规定是学生通过合适的输入练习逐渐习惯和掌握的，不需要专门学习；
– 要是学生在学习或练习外语时压力过大，或者没感兴趣的话，学习效率会受到严重影响；
– 为了纠正当下的错误而打断在讲话的学生会对学生的发挥产生负面影响。